Scriptie Erin Peters

Op donderdag 3 oktober ontvangt Erin Peters haar masterdiploma Letterkunde. Zij studeerde af op een scriptie over literatuurmethodes die gebruikt worden bij het schoolvak Nederlands. De begeleiding was in handen van Maaike Koffeman en Jeroen Dera. Hieronder kunt u een abstract lezen van Peters’ scriptie.

Van idee tot eindproduct
Een onderzoek naar de visie op het literatuuronderwijs die uit literatuurmethoden voor het schoolvak Nederlands spreekt 

Vondel, Bredero, Cats, Couperus, Emants, Mulisch, Hermans, Reve, Zwagerman of Wieringa? Canoniek of niet-canoniek? Welke auteurs, literaire werken en eeuwen verdienen de meeste aandacht? Wat voor soort opdrachten moeten de leerlingen uit het voortgezet onderwijs maken? Wat moeten zij kennen en kunnen? Auteurs van literatuurmethoden moeten veel keuzes maken voordat ze een lesmethode in elkaar kunnen zetten. Hun keuzes komen onder andere voort uit het soort benadering dat zij aanhangen. Kiezen zij voornamelijk voor een historische, tekstgerichte, contextgerichte of juist leerlinggerichte benadering?

In mijn masterscriptieonderzoek staat de volgende onderzoeksvraag centraal: welke visie(s) op het literatuuronderwijs spreekt (spreken) uit literatuurmethoden voor het schoolvak Nederlands? Om op deze vraag antwoord te geven heb ik drie literatuurmethoden voor het schoolvak Nederlands onderzocht, namelijk Literatuur [NU] van Noordhoff, Laagland, literatuur & lezer van ThiemeMeulenhoff en Literatuur, geschiedenis en theorie van Malmberg. Het theorieboek, en eventueel het aanwezige opdrachtenboek, heb ik integraal bestudeerd, maar de bijbehorende websites zijn buiten beschouwing gelaten. Het onderzoeksmateriaal leverde een uitgebreid corpus op, want ik heb alle auteurs en literaire werken die aan bod komen in de methode genoteerd en gecategoriseerd. Ik heb de volgende categorieën gehandhaafd: is de auteur/het werk gesignaleerd of uitgebreid besproken; in welke periode heeft de auteur gepubliceerd; is de auteur canoniek; is de auteur nog actief en levend; welke nationaliteit heeft de auteur; valt het literaire werk onder het genre poëzie, proza of toneel? Deze categorieën heb ik gebaseerd op kenmerken die Tanja Janssen (1998) aan verschillende soorten benaderingen koppelde. Daarnaast heb ik ook alle oefeningen gecategoriseerd op basis van deze kenmerken.

Uit de resultaten kwam per literatuurmethode een duidelijk profiel naar voren. Het lesboek Literatuur [NU] is opgezet vanuit een sterk leerlinggerichte benadering: er wordt veel aandacht besteed aan de mening en leeservaringen van de leerling. In een gesprek met de uitgeverij kwam dan ook naar voren dat het lesboek voornamelijk bedoeld is om de leerling te enthousiasmeren voor literatuur(geschiedenis). Achter Laagland, literatuur & lezer gaan vooral een leerling- en tekstgerichte benadering schuil. Een scala aan auteurs en literaire werken passeert de revue en de bijbehorende oefeningen zijn gericht op het doorgronden van de literaire werken, maar er is ook aandacht voor de visie van de leerling. Tot slot is gebleken dat Literatuur, geschiedenis en theorie juist vanuit een tekstgerichte benadering is opgezet: 49% van de oefeningen was aan deze benadering te koppelen. De leerlinggerichte benadering is nauwelijks tot uiting gekomen in dit lesboek. Dit sluit aan bij de visie van de auteur, Jo Dautzenberg (1944-2009), die een uitgesproken mening over het literatuuronderwijs had. Zo stelde hij in een interview met Trouw (22-11-2003): “Het laat me tamelijk koud of leerlingen gaan lezen. Ik wil ze culturele eruditie meegeven.” Deze visie is dus duidelijk terug te vinden in zijn literatuurmethode. Er is amper aandacht voor de (mening van de) leerling: slechts één van de 1099 oefeningen deed een beroep op de leeservaring van de leerling.

De literatuurmethoden verschillen dus in hun focus. Dit betekent overigens niet dat de andere benaderingen niet tot uiting komen in de methoden, integendeel. Kenmerken van alle vier de benaderingen zijn erin terug te vinden, maar de onderlinge verhoudingen verschillen aanzienlijk.

Tot nog toe is er (te) weinig onderzoek gedaan naar literatuurmethoden voor het schoolvak Nederlands. Deze lacune heb ik enigszins proberen te dichten door de visie van methodeontwikkelaars op het literatuuronderwijs bloot te leggen. Aan de hand van mijn onderzoeksresultaten zouden de secties een gefundeerde keuze kunnen maken: welke literatuurmethode past het beste bij hun eigen visie op het literatuuronderwijs? De methodeontwikkelaars moeten veel vragen beantwoorden bij het opzetten van een methode, zoals al bleek uit mijn inleiding. Hun visie op het literatuuronderwijs beïnvloedt uiteindelijk het eindproduct: welke (canonieke) auteurs en literaire werken passeren de revue en wat voor soort opdrachten bieden zij hun gebruikers (docenten en leerlingen) aan?

De week van… Janneke van Boven

Janneke van BovenJanneke van Boven is eerstejaarsstudente. Hieronder doet ze verslag van haar introductieweek.

Zondag 18 augustus
De inschrijfbalie is nog dicht als ik aankom, dus ik wacht in de zon terwijl allerlei verschillende introgangers voorbij komen. Wanneer ik even later een introductiebandje om mijn pols heb, sluit ik me aan bij de groep (toekomstige) neerlandici die snel groter en groter wordt. Op het eerste gezicht een gezellig clubje! “De week van… Janneke van Boven” verder lezen

Openingslezing Master Letterkunde door Kees ’t Hart

keesthart

Op 29 augustus houdt Writer in Residence Kees ’t Hart de openingslezing van de Master Letterkunde onder de titel ‘Schaken en schrijven‘. Welke strategieën zetten schrijvers in bij het schrijven van romans? Vertrouwen ze daarbij op hun schrijftalent of werken ze met andere uitgangspunten? Zijn hun strategieën te vergelijken met die van schakers? Kees ’t Hart vergelijkt de uitgangspunten van een aantal Nederlandstalige romanschrijvers en gaat in op de vraag waarom de ene roman beter is dan de andere.

In het komende academiejaar vervolgt ’t Hart zijn ontdekkingstocht in de cursus ‘Schrijven als een schrijver’. Daarin gaat hij op zoek naar de bronnen van zijn eigen schrijverschap en boort hij de bronnen van zijn cursisten aan.

Aanvang: 16.15 (zaal E.2.50) Voorafgaand aan de openingslezing is er voor nieuwe studenten een korte kennismakingsbijeenkomst in dezelfde zaal (15.50-16 uur).

Voetbaltoernooi der Neerlandici 2013

groepsfoto voetbaltoernooiOp vrijdag 7 juni vond het jaarlijkse Voetbaltoernooi der Neerlandici plaats. Studenten en medewerkers reisden af naar Groningen om te strijden voor de wisselbeker. We behaalden net geen goud, maar veroverden wel de tweede plaats. Leiden kwam als winnaar uit de strijd en zal volgend jaar zorg dragen voor de organisatie van (alweer) de derde editie van dit landelijke evenement.

Tweedejaars Mickey Koster warmt op voor Radboud Sports!


SONY DSC

Radboud Sports werd georganiseerd ter ere van het 90jarige bestaan van de Radboud Universiteit. Ondanks de (soms stromende) regen streden honderden studenten en medewerkers voor de sportieve eer van hun faculteit. Vox maakte een beeldimpressie, hier te bekijken:

Radboud Sports (foto-album)

 

Excursie tweedejaars Nederlands naar het Letterkundig Museum en de Koninklijke Bibliotheek

KB

 

In het kader van de cursus ‘Aandachtsgebieden in de Nederlandse Letterkunde’ bezochten tweedejaars studenten het Letterkundig Museum. Ook kregen zij een rondleiding door de Koninklijke Bibliotheek.

Het vak ‘Aandachtsgebieden’ belicht de verschillende soorten theoretische invalshoeken die de letterkundige Neerlandistiek rijk is: van werkimmanente analyse-methodes voor proza en poëzie tot literair-sociologische benaderingen van literatuur als systeem.